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本文摘要:2019年12月13日,某种程度的苏州园林,不同的美,在灵宝市秦岭学校教室首次上演。八年级的黄国琴老师和杨林科老师就《苏州园林》一课,从各个方面展示了苏州园林的美丽,强调了不同的课堂艺术。为了能上好这门课,课前两位老师充分发挥了集体准备课程的力量,集中思考广益,博采众长,开展了准备课程和磨练课程。 针对一定程度的课题,教育设计不同,使用的教育战略不同,表现出的教育风格也各有特色。但是,两堂课都体现了自律、合作、探索的教育理念,取得了异曲同工的良好教育效果。

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2019年12月13日,某种程度的苏州园林,不同的美,在灵宝市秦岭学校教室首次上演。八年级的黄国琴老师和杨林科老师就《苏州园林》一课,从各个方面展示了苏州园林的美丽,强调了不同的课堂艺术。为了能上好这门课,课前两位老师充分发挥了集体准备课程的力量,集中思考广益,博采众长,开展了准备课程和磨练课程。

针对一定程度的课题,教育设计不同,使用的教育战略不同,表现出的教育风格也各有特色。但是,两堂课都体现了自律、合作、探索的教育理念,取得了异曲同工的良好教育效果。黄国琴老师在课堂上使用多媒体的同时,还侧重于对学生的灵感领导,侧重于培养学生的动手操作能力,在实践中总结规律,整个课堂开朗简洁。

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杨林科老师在了解挖掘教材的同时,还侧重于对学生学法的指导,侧重于对学生自律自学的培养,整个课程,学生辩论冷淡,气氛活跃,老师的基本工作更加坚实。本次活动扩大了教师的视野,让教师看到了对同一教材内容的不同处理、使用不同教育战略产生的不同教育效果,教师们在比较、反省和研究过程中传授交流,提高了冲突。


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